15:30-16:30. Ibrahim Bodur Auditorium

30/11/2017

Enseñar lectura crítica puede parecer una tarea difícil ya que muchos/-as estudiantes tienen problemas para entender lecturas complejas a fondo (lectura crítica) y para poder establecer conexiones entre varias secciones de dichas lecturas (pensamiento crítico). Para ayudar a los y las estudiantes a leer de forma crítica, este taller propone una actividad de comprensión lectora desarrollada para un curso avanzado de español como SPA 411 y cuyo objetivo es fomentar el pensamiento y la lectura críticos a través de varias actividades en equipo en las que se utilizan metodologías activas como el aprendizaje cooperativo.

15:30-16:30. Aula NBB10

30/11/2017

Presentación de una unidad didáctica basada en el enfoque cognitivo de la gramática que interpreta la gramática y a su vez el sistema verbal como un sistema sustentado en la metáfora espacial, experiencia que todas las personas tenemos y, por lo tanto, podemos compartir.

Tomando como base los estudios de Ruiz Campillo, Castañeda Castro y Reyes Llopis, se ha creado, a través de la personificación y caracterización de cada pasado, una representación del paisaje mental que tienen los hispanohablantes, para facilitar al aprendiente de ELE su aprendizaje. Esta representación, además de facilitar el aprendizaje de los mismos, reorganiza los conocimientos que estudiantes de niveles superiores ya tienen.

17:00-18:00. Ibrahim Bodur Auditorium

30/11/2017

Hoy en día, nadie niega las bondades del uso de la música en las clases de lengua extranjera. La música rap en español, a pesar de los numerosos prejuicios hacia la misma debidos sobre todo a un gran desconocimiento y a unos estereotipos generalmente desacertados, es un género musical que, por muchas de sus características, ofrece interesantes y numerosas oportunidades de explotación en el aula de ELE.

Esta música ofrece ventajas neurobiológicas, afectivas, motivacionales, lingüísticas y socioculturales; además, está comprobada su utilidad para procesos de memorización a través de estructuras rítmicas y rimadas; se trata de un género auténtico, moderno y original que ofrece muchísimas posibilidades para trabajar la competencia literaria y la comprensión auditiva (fonética, prosódica); es un género dual entre música y poesía con un singular y fuerte carácter metalingüístico, reflexivo y a la vez descriptivo, que se desarrolla desde un punto de vista tanto personal como general y que, además, resulta ciertamente propicio para su análisis, la negociación de significados y el intercambio de ideas. Todo ello la hace una herramienta muy útil en el aula de ELE y propicia para una fácil adaptación a metodologías activas como el aprendizaje cooperativo o el aprendizaje basado en proyectos, entre otras.

El taller que se propone pretende ilustrar sobre el empleo de este género en las clases de ELE. Así, se expondrán las características más importantes del rap en español, se explicará cómo puede aprovecharse de forma óptima con nuestros alumnos y se compartirán y realizarán algunas actividades como ejemplos.

17:00-18:00. Aula NBB10

30/11/2017

En este taller se mostrará una forma de metodología activa en la enseñanza-aprendizaje del español como es el trabajo cooperativo a través del uso de las actividades teatrales, así como el trabajo mediante proyectos, en este caso una obra de teatro.

A través de la experiencia real en un curso especial de teatro impartido, se mostrarán diferentes técnicas, al mismo tiempo que se reflexionará acerca de la conveniencia y el beneficio de dichas metodologías activas.

También se mostrará cómo los propios alumnos transformaron este curso más teórico en algo más activo, siendo ellos los que realmente crearon la necesidad del proyecto final: su comedia.

18:05-19:35. Ibrahim Bodur Auditorium

30/11/2017

El objetivo del taller es ofrecer ejemplos prácticos de aplicación de la metodología de la clase invertida aplicada a la enseñanza de ELE. Partiendo de la definición del concepto de clase invertida, se mostrarán algunas herramientas útiles para la presentación y la gestión de contenidos. Además, se trabajará con una propuesta de explotación de un tema en particular, que servirá para ilustrar cómo invertir tu clase de ELE.

Por último, se dedicará un espacio a la reflexión sobre la aplicación de dicha metodología, teniendo en cuenta las ventajas que supone la adopción de la misma, pero considerando también los problemas que pueden surgir para generar ideas sobre posibles soluciones o maneras de enfrentarlos. 

18:05 - 19:05. Aula NBB10

30/11/2017

En la enseñanza de lenguas extranjeras, la lectura es muy importante, ya que ayuda a desarrollar los procesos cognitivos de comprensión e interpretación y/o a incrementar el léxico. También puede ser muy útil para el afianzamiento de la ortografía, además de constituir un input muy rico de gramática y de contribuir a mejorar la competencia comunicativa del aprendiente dentro y fuera de clase.

Actualmente el uso de la literatura en la clase de ELE puede llegar a ser un elemento atractivo para reforzar las destrezas comunicativas.

En esta propuesta didáctica, se abordan de manera distinta dos cuentos mexicanos contemporáneos que pueden trabajarse a partir del nivel B del MCER.

El taller está diseñado en tres partes: primero las bases teóricas que sustentan esta propuesta; posteriormente la aplicación de las actividades lúdicas de cada uno cuento y por último una muestra de los resultados que se han obtenido.

En el primer texto nos acercaremos al cine, buscando que el lector exprese sus sentimientos y los relacione con imágenes. En un segundo cuento abordaremos la descripción, un elemento muy útil a la hora de aprender español ya que podemos hablar sobre las características de los objetos, personas o lugares.

La literatura forma parte fundamental de la cultura, es por eso que la convierten en una herramienta que puede ser fomentada en la clase de ELE teniendo un sinfín de posibilidades de explotación.

10:00 - 11:30. Aula NBZ10

01/12/2017

Asistimos a un nuevo modelo de aprendizaje líquido y horizontal impulsado por un cambio digital vertiginoso de gran potencial didáctico y formativo: redes sociales, plataformas y aplicaciones digitales para el aprendizaje, webinars, MOOCs, comunidades de práctica, etc. El alumno de lenguas extranjeras usa en su vida cotidiana los recursos tecnológicos más novedosos a su alcance para mejorar su aprendizaje. ¿Y los profesores? ¿Aprovechamos el potencial didáctico del mundo digital para adaptarnos a la realidad del alumno, para motivarlo y optimizar su aprendizaje? ¿Sacamos el máximo provecho de los recursos tecnológicos más recientes para autogestionar nuestra formación y nuestro desarrollo profesional docente?

10:00 - 11:30 Aula NBZ11

01/12/2017

La propuesta de este taller es hacernos viajar al momento mágico en que, a base de piezas que se superponen y complementan, una sesión de clase comienza a tener sentido, bajo el ritmo pautado de una secuencia didáctica en la que los componentes se integran en forma de tareas y actividades de forma lógica. De este modo, las destrezas se convierten en construcciones de significado que el aprendiente integra entre sus experiencias vitales y sus conocimientos.

Más allá de una mera integración de los contenidos (lingüísticos y extralingüísticos), en nuestro recorrido a través de las bases metodológicas sobre las que se crea y se desarrolla una secuencia didáctica, vamos a centrar nuestra atención en los elementos culturales y en los elementos pragmáticos que se convierten en un todo junto a los contenidos nocionales, gramaticales y funcionales.

La dinámica de transversalidad que se genera con sucesivas y simultáneas integraciones hace que el objetivo de la clase sea también integrar a los participantes a través de sus estrategias individuales de aprendizaje y de la co-construcción de conocimiento, con especial hincapié en las dinámicas de grupo y con la vista puesta en la interculturalidad y en integrar diferentes metodologías innovadoras como la gamificación, el aprendizaje móvil, el aprendizaje basado en proyectos y el pensamiento visual (VT).

¿No te parece genial poder hacer todo esto en clase? ¿Te vas a quedar al margen?

12:00 - 13:30 Aula NBZ10

01/12/2017

Desde el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), del que Turquía es país miembro, se promueve una enseñanza centrada en el desarrollo de competencias. En el marco de las cualificaciones necesarias dentro de la sociedad de la información y el conocimiento, adquieren especial relevancia competencias trasversales como el trabajo en equipo, la autonomía y el liderazgo.

La clase de ELE también debe ser un espacio en el que el estudiante, al tiempo que desarrolla sus conocimientos sobre la lengua meta, aprende a responsabilizarse de su aprendizaje y a asumir un papel de guía. Esto puede lograrse mediante el empoderamiento del alumno, a través de la creación de un ambiente de trabajo en el que el profesor sea cada vez menos visible y cobren mayor relevancia el intercambio de experiencias y la colaboración entre pares. Para ello, se adopta un método ecléctico que propicia el aprendizaje activo al incluir aspectos del trabajo cooperativo, la evaluación formativa, las tutorías entre pares y la realización de tareas que requieren el uso de las TIC.

12:00 - 13:30 Aula NBZ11

01/12/2017

Las relaciones interpersonales entre el profesor y el estudiante determinan, en buena medida, la actitud estudiantil hacia la asignatura y el nivel de motivación, dedicación y satisfacción de todos los participantes del proceso educativo. Dada la importancia del tema en cuestión, existen numerosas fuentes literarias y cursos formativos que ofrecen a los docentes distintas estrategias y técnicas para crear en el aula un ambiente psicológico positivo y estimulante.  No obstante, la práctica nos demuestra que a pesar de todo su gran bagaje de conocimientos muchos profesores siguen experimentando, en grados diferentes, ansiedad, enfado, desgaste emocional o agotamiento crónico mientras interactúan con un cierto estudiante o un grupo de estudiantes.

A estas alturas, es prudente considerar que la comunicación humana es guiada y afectada por múltiples motivos y estímulos irracionales e ilógicos. Dichos factores pertenecen al ámbito de lo subconsciente y, por lo tanto, no son fáciles de entender y controlar. La mente de cada persona en un complejo labirinto de sentimientos, expectativas, memorias, creencias y valores. De este modo, la actitud positiva o negativa que adopta el profesor hacia ciertos estudiantes, colegas o cierta situación proviene de su única manera subjetiva de percibir e interpretar todo lo que va sucediendo durante el proceso educativo. El presente taller hace uso de las técnicas proyectivas de arte terapia que permitirán a cada profesor explorar y entender mejor sus propios procesos emocionales subconscientes, identificar los patrones de comportamiento automáticos que afectan sus relaciones en el trabajo. Los participantes podrán crear nuevas estrategias que les ayudarán a gestionar situaciones de estrés o de conflicto sin caer en una de las siguientes ideas “tengo malos estudiantes” o “no valgo nada como profesor”, que, al fin y al cabo, convertirá la labor del profesor en una actividad más eficaz, gratificante y placentera.

15:00 - 16:00 Aula NBZ10

01/12/2017

Para adquirir verdadera competencia en una lengua no hay nada como emplearla para interactuar con otros interlocutores, en un entorno donde se promueva el aprendizaje constructivo, significativo y cooperativo. Nuestra intención en este taller es crear un espacio que cumpla con estas características. Para ello, emplearemos una serie de herramientas digitales que ayudarán a la creación e implementación de contenidos en el aula, convirtiendo la experiencia de aprendizaje en una situación memorable para el alumno.

El uso del teléfono móvil con conexión a Internet será imprescindible en este taller.

15:00 - 16:00 Aula NBZ11

01/12/2017

La propuesta que ofrece este taller supone tocar un tronco abandonado de las metodologías activas: trabajar con la entonación del español en clase de niños y adolescentes. A veces sentimos que a pesar de nuestros esfuerzos (en gramática, en pragmática, en actividades comunicativas, etc.), nuestros estudiantes adolescentes no comprenden bien los textos, orales o escritos y tampoco producen con eficacia la comunicación. Aquí descubriremos cuánto nos pueden ayudar los conocimientos fonéticos y la enseñanza explícita de la entonación de la lengua que enseñamos para mejorar en el aula la comunicación de nuestros estudiantes y la motivación por seguir aprendiéndola. Presentaremos y practicaremos con técnicas prosódicas especialmente dirigidas a aprendientes de ELE con el fin de que mejoren sus habilidades comunicativas, su fluidez y que tengan una autoimagen lingüística más positiva.

16:05 - 17:05 Aula NBZ10

01/12/2017

Juegos y actividades para dinamizar la clase de ELE. Dirigida a los estudiantes de primaria y secundaria. Les presento algunas ideas y actividades que el profesor puede desarrollar y adecuar al tema gramatical, exponente funcional, nivel y contexto sociocultural de los estudiantes de su propia clase.

En el taller voy a proponer algunas ideas para aumentar la motivación y participación activa de los estudiantes durante el curso.

Y, además, encontrará juegos y actividades didácticas y lúdicas para la clase de ELE que todo el profesor debe guardar en su maletín.

16:05 - 17:05 Aula NBZ11

01/12/2017

En este taller se defiende una metodología que permite diseñar y promover experiencias de ocio con valor o significativas (transformadoras) que podría aplicarse en la enseñanza y aprendizaje de lenguas. Se entiende el aprendizaje de idiomas como una actividad de ocio en sí misma y la utilización de ciertas actividades de ocio como un importante vehículo a través del cual implicar a los estudiantes en el aprendizaje de lenguas en y fuera del aula. Este planteamiento no se aleja de lo que algunos profesores llevan a cabo en el aula aunque, muchas veces, no se realice de forma consciente. Se trata esta de una propuesta teórica que enmarca las distintas realidades que podemos encontrarnos en nuestras aulas y de la que emana una metodología a través de la cual se procura que el sujeto pueda disfrutar encontrándose a sí mismo interpretando la lengua y su propio proceso de aprendizaje. Además, esta metodología permite poder estimar el grado en que ciertas propuestas didácticas o experiencias se acercan -a veces de modo inconsciente- a este logro.